Relatoría Sesión 4.

     RELATORÍA CLASE 14 DE FEBRERO DE 2017.

Bogotá, 14 de febrero de 2017.

El martes 14 de febrero empezamos la clase muy puntuales, a la 1:00 pm la mayoría de los estudiantes ya nos encontrábamos en el salón y estábamos listos para comenzar la sesión, lo primero que hizo el profesor cuando llegó fue llamar a lista y aunque aún faltaban personas por llegar comenzamos a leer las relatorías semanales como en las sesiones anteriores, mientras una persona leía las otras seguíamos la lectura desde los computadores ya que como sabemos y además el profesor recordó durante la clase, cada semana debemos subir la relatoría al blog y en Twitter debemos copiar el link de la bitácora y en el mismo mencionar al profesor porque según lo dicho por él no todos estaban cumpliendo con la actividad semanal y recordó que esta es una nota del curso.

Leímos más o menos 3 relatorías y personalmente sentí  que la escritura en nuestros textos mejora cada vez más y es lógico a medida que escribimos nos soltamos más y cuando aplicamos los consejos de la clase el resultado es mejor. En esta ocasión al terminar las lecturas como siempre, Cobos hizo recomendaciones a los autores pero también hubo felicitaciones e igualmente él recalcó las mejoras en la escritura.

Hay algo que Cobos pregunta durante las clases, esto es: quién quiere que su texto se lea de forma voluntaria y en esta ocasión nos explicó la razón por la cual le gusta que nos “lancemos al agua” y seamos más atrevidos en el momento de enfrentarnos a un público y es porque aprendemos a escribir cuando otros nos leen y aunque la idea de estar expuestos a otros nos aterra y nos causa inseguridad es ahí cuando nos damos cuenta de nuestros errores.  Además el hecho de estar frente a la crítica pública también nos forma personalmente y nos prepara para distintas situaciones de la vida en las cuales debemos enfrentarnos a críticas constantes y si no las sabemos manejar pueden hacernos sentir frustrados y por el contrario en vez de aterrorizarnos frente a estas situaciones debemos acostumbrarnos y desenvolvernos correctamente en tales circunstancias ya que claramente lo único por hacer es aprender de estas.

Hay una frase que siempre le hemos escuchado decir al profesor: las mejores armas se forjan al fuego, tal vez aplicar esto un poco más en nuestra vida nos ayude a prepararnos mejor, por eso entre más nos arriesguemos a estar en situaciones de alto estrés para nosotros es más probable que a futuro podamos manejar estas situaciones con mayor tranquilidad y facilidad.

Al finalizar las relatorías comenzamos con las exposiciones asignadas para la clase, estas eran un repaso de algunos temas ortográficos que ya hemos trabajado pero así mismo hemos olvidado y nunca sobra recordarlos además porque nuestro desempeño en los quices de la clase anterior no fue el mejor y quedó claro que debemos trabajar mucho en nuestra ortografía ya que es el tema del parcial del primer corte y lógicamente tener presente este tema en nuestros textos hace la diferencia y mejora notablemente la calidad y concordancia del escrito. En ocasiones queremos transmitir un mensaje puntual al lector y debido a nuestra falta de ortografía el lector termina comprendiendo un mensaje totalmente diferente al mensaje que queríamos dar o compartir.

Los temas de las exposiciones fueron los usos de la tilde en los diferentes contextos y tipos de palabras, en qué momento se usa, qué pasa cuando no se usa, reglas para tildar según la ubicación del acento y algunas excepciones a las reglas para tildar palabras generales. Lo que nos quedó de estas es que la tilde es una representación gráfica que nos ayuda a marcar algunos acentos en las palabras. También puede haber acento sin tilde ya que el acento es la entonación de la silaba mientras que la tilde marca donde recae el acento con mayor fuerza en la palabra y en ocasiones también nos permite diferenciar el significado de las palabras.

Vimos también que hay dos tipos de palabras tónicas y átonas, las primeras son aquellas palabras que tienen acento como régimen, último, duración, entre otras. Las segundas son palabras sin acento tales como dio, fui, ver, etc.

Existen mitos ortográficos que nos hacen escribir mal algunos de estos son: las mayúsculas, los nombres propios o apellidos, las abreviaturas o las palabras en latín no se deben tildar, esto no es así todos estos se deben tildar. Las mayúsculas reciben la misma entonación y los nombres propios al no tildarlos pueden generar confusión.

Recordamos algunas normas generales para tildar las palabras:

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La regla para tildar las palabras graves es: la palabra que reciba el acento en la penúltima silaba y termine en consonante deberá llevar la tilde, hay dos excepciones cuando termine en N o S la palabra no se tilda.

• -          Las palabras agudas, las cuales reciben el acento en la última silaba, se tildan cuando terminan en vocales o en las letras S o N.
• -          Las palabras esdrújulas, son aquellas que reciben el acento en la antepenúltima silaba, estas siempre se  tildan.
• -          La regla para tildar los hiatos, los cuales hacen referencia a la combinación de dos vocales que no se pronuncian en la misma silaba, tiene una condición, esta es que debe haber una vocal débil y otra fuerte. Las vocales fuertes son a, e, o y las débiles son i, u, siempre la vocal que recibe la tilde es la débil. Además si en la mitad de las dos vocales hay una “H” sigue siendo un hiato y por lo tanto sigue la norma.

Una vez el grupo terminaba su presentación hacía una actividad con el fin de aplicar los temas explicados por ellos. Cuando termino la actividad del último grupo el profesor también había preparado un juego para nosotros con el fin de evaluar los conocimientos aprendidos durante la sesión, un Kahoot en el que había más o menos 20 preguntas relacionadas con el tema del corte, la ortografía, la tilde, los signos de puntuación y hasta temas que veremos más adelante en el curso. Mientras nos explicaba la actividad dijo que el ganador del juego quedaría eximido de primer parcial con un 5.0 y las siguientes 4 personas que quedaran en los puestos continuos tendrían un 5.0 en el quiz que hicimos durante la clase anterior y el cual tiene nota para el segundo corte.

La actividad fue dinámica y contó con la participación activa del grupo aunque en repetidas ocasiones tuvimos errores con nuestra comprensión de lectura que nos hacían errar en la respuesta del juego y nos mostraba la importancia de saber escribir y leer bien. En general  fue una manera de evaluar y repasar de manera didáctica las reglas ortográficas y lo aprendido en la clase. Además nos permite saber en qué debemos mejorar,  en qué tipos de preguntas tuvimos más errores y el resultado nos permite ver que tan bien o mal estamos frente al grupo con nuestra ortografía.

El profesor despidió la clase recordando el texto semanal,trabajar en nuestra ortografía y programando las exposiciones para las siguientes clases ya que estas se asignan por orden alfabético.